一線教師談“有償家教禁不住”：多半是家長有需求
目前教育的問題很多，有償家教就是一個老問題。社會議論紛紛，業(yè)內(nèi)也褒貶不一。據(jù)筆者所知，總體持批評態(tài)度者居多。主管部門都從職業(yè)道德角度，三令五申禁止；當事者有自己的利益盤算，所以我行我素，唯一的區(qū)別就是由大張旗鼓轉(zhuǎn)為較隱蔽一點而已。在這方面，局外人反而有點按捺不住，有的義憤填膺，疾呼整治，甚至有人呼吁專門立法，加以嚴懲。
筆者一直工作在基礎(chǔ)教育第一線，對有關(guān)家教方面的情況相對熟稔。筆者認為，任何簡單、粗暴甚至過激的處置辦法，都是不妥的；應(yīng)該深入調(diào)查研究、分析現(xiàn)狀，找到源頭。要想從根本上解決問題，就應(yīng)該具體情況具體對待，以導為主，對癥下藥，最好在“禁”“放”之間作好抉擇。
真正要求家教的多半是家長
據(jù)筆者所知，目前涉及有償家教的均是高考科目，外語和數(shù)學應(yīng)該排在最前，其次是物理、化學、生物、地理。至于筆者的主科——語文，因為各種原因，在有償家教市場上卻不受追捧。
筆者的教書生涯從沒搞過什么有償家教。不過，說筆者與有償家教一點沒沾邊，那也是假話，至少在其中做過幾次“掮客”——一些親戚朋友托筆者在同事中物色“名師”，給孩子“補課”，而且都財大氣粗地說：“別跟人家說錢的事，要多少給多少，最好就包我孩子一個！”還有一位親戚，兒子剛剛參加完中考，就要筆者為其弄高中課本：“我要請老師為他提前上課，怕他上高中趕不上趟！”
不難看到，真正要求家教的，多半是家長，很少有孩子主動要求。這也很容易理解，學生在基礎(chǔ)教育階段大都還沒有獨立，而父母又深受中國傳統(tǒng)文化的影響，望子成龍心切，習慣為孩子包辦一切，包括設(shè)計未來。
就有償家教來說，也確實存在不同的緣由。筆者在此分類列舉。
補短式家教。很多學生在學習中都存在某些學科薄弱的問題。家長們都知道“短板效應(yīng)”，就想方設(shè)法給孩子“補短”。形式主要是給錢讓孩子到老師家補課。當然也有花重金直接請老師在自家單獨輔導。老師主要是按授課時間收費，不過也有按年月收費的，甚至按目標收費的，比如考上大學多少錢。每到寒暑假，各地中小學必然出現(xiàn)這樣一道風景：學校冷冷清清，而學生卻“閑不住”，背著書包，成群結(jié)隊從老師家或補習班進進出出。
攀比式家教。也有的學生根本無須家教，而是受虛榮心驅(qū)使，盲目跟風，隨性攀比，稀里糊涂加入補課大軍。筆者上晚輔導課，常見兩個座位空蕩蕩的，一問是補課去了。讓筆者驚訝的是，其中一名同學成績很優(yōu)秀，為什么還要找家教？這名同學告訴筆者：“同桌去補課，我怕落后，就跟著去了。”也有家長自身攀比心理很嚴重，見到鄰居或熟人為子女請家教，也逼著孩子去補課。
自由式家教。這是部分家長的心態(tài)和追求：重視子女教育，但由于自身種種因素，擔心不能勝任，干脆將孩子送給老師監(jiān)管。筆者有個親戚，父母是雙職工，兒子上幼兒園就放在老師家里教育，一直到上中學。至于孩子學習好壞，他們從來不管，認為那是老師的責任。當然，這里也有另一種情況：孩子不服從父母管教，但愛聽老師的話，于是有些家長將孩子交給老師，花點錢不算啥，最后皆大歡喜。
由此看來，家教市場空前巨大廣闊，這必然就把家教的另一重要角色——教師推到風口浪尖上了。
剪不斷理還亂的教師賣教
毋庸置疑，當前教師的社會角色與社會待遇并不相符。
筆者以為針對有償家教，一定要結(jié)合實際解決問題；要理性處置，切不可感情用事。老實說，筆者的態(tài)度也是經(jīng)過一段時間的沉淀才形成的。很多年前，筆者到省城參加一個教研會；當時私家車還遠沒現(xiàn)在這么普及，而一位在省城教英語的老師竟然開著寶馬車來參會。當參會老師都透著艷羨的目光盯著他的車時，他卻甩出一句話：“看什么看，去補課呀！”然后絕塵而去。
現(xiàn)在筆者徹底改變態(tài)度：人家畢竟是名師，而且付出肯定不少，賺一些外快也能理解。更何況家教者并不都是壞人，為什么要談虎色變？筆者的朋友老范干家教很多年了，不過嚴格限定時間和人數(shù)；每到周日，就與筆者相約野釣。其間，不斷有人電話“求補”，他總是嚴詞拒絕——除了掙錢，他還要享受陽光、原野和清流。
如果說老范只是家教眾生相之一的話，其他家教者又是什么樣的狀態(tài)呢？
李某某，女，47歲，小學特級教師
我現(xiàn)在帶不少學生在家里管教，但這不是我的初衷，也沒有想到會有這么多孩子。起初，妹妹和弟弟工作忙，看我是老師，就托我教育孩子。沒想到這幾個孩子都被我管教得有模有樣。從此，不相干的人也找關(guān)系將孩子送給我。特別是我因為工作成績突出，被評上特級之后，給我送孩子的就更多。開始時，他們都客氣地送些禮品，后來我干脆象征性地收些費用。但這樣一來，壓力就大多了，節(jié)假日幾乎全身心撲在這些孩子身上，既要承擔教育責任，還要承擔安全責任。更要命的是，這事還不好跟外人說，因為家教現(xiàn)在還是個不光彩的行為。
孫某某，男，36歲，中學一級教師
我是教數(shù)學的。你知道，數(shù)學是高考主科。而我們學校的學生，數(shù)學成績普遍低下，每年都沒有幾個能考上大學的，更別談什么升學率了。當然，這種狀況也不能怪我們學校和老師。我們學校連市示范高中都算不上，無法享受到政府的許多優(yōu)惠，特別是招生方面的傾斜。每年高中招生都是省市示范高中先招，剩下的才是普通中學要招的學生�？上攵@些學習基礎(chǔ)薄弱的學生最終能有幾個考上大學？面對家長、學生期盼的眼神，我不得已給幾個學生“開小灶”。想不到他們數(shù)學成績竟然普遍大大提高，最后都金榜題名。結(jié)果求補的人越來越多。我只好順勢而為，偷偷開班補習�，F(xiàn)在我徹底甩掉清貧的帽子，買了車又買了房。
翟某某，男，51歲，中學高級教師
教書幾十年，別的沒有什么自豪的，唯有贏得不少榮譽還值得驕傲：“優(yōu)秀工作者”“骨干教師”“學科帶頭人”，等等。但是，事物都有兩面性，也正是這些榮譽讓我受苦不淺！榮譽多了，名聲也就響了；名聲響了，求你補課的也就多了。沒想到這一補，讓我麻煩不斷：先是有“紅眼病”的同事舉報，使我在領(lǐng)導面前挨了批評；后來有家長舉報，上級又給了我處分——這位家長之所以舉報，是因為我沒能保證他孩子考上大學�？烧l敢下這樣的保證？一段時間里，我就好比過街老鼠，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。經(jīng)此打擊，我徹底與家教告別。可至今我不明白的是：家教是兩廂情愿的事，既沒觸犯國家法律，又在自己職業(yè)范圍，何錯之有？
當然，也有教師的有償家教確實做得過火過激，完全超出了職業(yè)道德底線，甚至國家法律底線。比如，直接宣傳、拉攏或誘惑學生，進行家教；有的變相強迫學生進行家教。比如，課堂上不講或少講，有意留作家教課上講，想以此吸引更多的人上門求教。筆者聽說過這樣一件事：有位老師開學就給學生一個下馬威，出一張很難的試卷，結(jié)果很少有人及格，唯獨在他家補習的幾個學生考了滿分——因為他們事先都做過。這位老師無疑是在用欺騙的手段夸大家教的作用。這樣的所作所為，當然令人不齒，主管部門加強有效監(jiān)管和打擊也未嘗不可。
有償家教的禁令難敵市場規(guī)律
作為旁觀者，筆者對有償家教還是有話想說。從教育主管部門看，目前仍然視有償家教為師德行風建設(shè)之大敵，這與社會發(fā)展極不合拍——社會早已進入“有償”時代了，在這樣一個大背景下，為什么偏偏不讓家教“有償”呢？更何況家教實質(zhì)就是一種知識或技能的私下傳授，有什么不對？再說，它是雙方自然選擇的結(jié)果，符合市場規(guī)律，各得其所。難道非要老師再回到“君子固窮”的年代不可？
筆者認為，由于指導思想的失準，導致基層教育行政機構(gòu)對待有償家教既簡單又粗暴：無論是非，不管輕重，一律打壓。筆者在寫此文時，手機還收到這樣一條短信：各位老師，接上級通知要求，新學期繼續(xù)對有償家教者明察暗訪，發(fā)現(xiàn)一起將查處一起，嚴懲不貸。通報說，上學期我縣共查處有償家教老師24人，11人通報批評，7人行政警告，3人記行政大過，2人調(diào)離原職崗位，1人停職反省。凡受處分的老師，3年內(nèi)不得晉級，不得評優(yōu)，也不得評職稱。希望老師們以此為鑒，堅守師德，端正行風，無私奉獻。同時歡迎舉報。
真正需要監(jiān)管和打擊的是極少數(shù)有償家教者，他們不擇手段，哄嚇詐騙，確實喪失一個人民教師的職業(yè)道德，甚至觸犯黨紀國法。但據(jù)筆者了解，多數(shù)家教者并非這樣。如此一道“禁令”，是不是以偏概全，簡單粗暴了點？更為重要的是，有償家教是雙方的事，由市場因素決定，求教者往往是主動方，賣教者往往是被動方。有關(guān)部門如果僅在被動方舞槍弄棒，對主動方卻無能為力，沒有任何約束，豈不是本末倒置？因此筆者認為：無償家教是美德，有償家教也非缺德；一切有償家教的禁令，都難敵市場規(guī)律；改革考試制度才是治本之大策。
一面是市場強烈需求，一面是政府嚴令禁止，這不能不說是當下一大矛盾。如何解決這個矛盾？依筆者之見，還是要尊重客觀規(guī)律，以導為主，不能死堵。這就意味著，對有償家教要適度放開，不要一味禁止。不過，這方面應(yīng)該有一個規(guī)范。從長遠來看，這種規(guī)范不應(yīng)該僅靠師德，而應(yīng)成立一個政府部門協(xié)調(diào)、指導，由民間組織參與執(zhí)行的家教協(xié)會來規(guī)范家教市場，從制度上予以管理和監(jiān)督�？梢栽谝恍┑胤较刃邢仍�，等到積累諸多成功經(jīng)驗之后，然后推廣開來。
筆者欣喜地得知，南京市已著手在部分區(qū)縣學校進行有償家教試點。試點規(guī)定：從事有償家教的在職教師必須征得所在學校的同意，向所在學校提交書面報告；從事有償家教的在職教師不得影響本職工作，不得違反學校的各項規(guī)章制度；從事有償家教的在職教師必須有良好的職業(yè)道德，對自己任聘學校的學生應(yīng)恪盡職責；有償家教的時間僅限于雙休日或節(jié)假日，同時相關(guān)老師要對學生家教期間的環(huán)境、條件及安全提供必要的保證。此外，從教育公正的要求出發(fā)，規(guī)定從事有償家教的在職教師，不得參加國家、省、市、區(qū)（縣）各級學科性考試、競賽命題及擔任評委。各級各類學校的領(lǐng)導一律不得從事有償家教。對一味以掙錢為目的的有償家教活動要作出相應(yīng)的處理，情節(jié)嚴重的應(yīng)給予黨紀政紀處分。
應(yīng)該說，這為我們解決有償家教問題提供了重要參考。
（作者為安徽省無為縣襄安中學教師）
（原題為：《有償家教禁不住 一線教師有話說》）
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