“雙特”流動范圍逐步擴(kuò)大 從“試點(diǎn)”走向“常態(tài)”

這幾天，徐匯區(qū)紫薇實驗幼兒園園長張愛蓮除了做好迎新工作外，她的肩頭又多了一份責(zé)任——了解遠(yuǎn)在63公里外的金山區(qū)藝術(shù)幼兒園的情況。原來，作為今年新晉特級園長，她即將流動到這里，同時挑起兩個幼兒園“大管家”的擔(dān)子。

2021年上海市中小學(xué)特級校長名單日前公布，滬上99名校長榜上有名。尤為引人關(guān)注的是，新晉特級校長中，44人參與流動，張愛蓮便是其中之一。

讓特級校長、教師流動起來，是上海促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措之一。從2013年起，市教委從中心城區(qū)選派特級校長、教師到崇明、金山、奉賢等郊區(qū)學(xué)校流動支教。

“雙特”流動實施第九年，恰逢“雙減”工作落地，個中意義不言而喻：打造優(yōu)質(zhì)師資“蓄水池”，提升本市教師隊伍整體水平，才能更好滿足家長對“家門口的好學(xué)校”的期待。

“雙特”流動范圍逐步擴(kuò)大，從“試點(diǎn)”走向“常態(tài)”

上海特級校長、教師流動項目緣起于2013年，旨在通過優(yōu)質(zhì)教育資源的流動來推動均衡發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，發(fā)揮特級教師、特級校長的示范引領(lǐng)輻射作用。2018年起，特級校長流動從單一城區(qū)向鄉(xiāng)村校流動，拓展到向區(qū)域內(nèi)學(xué)區(qū)、集團(tuán)辦學(xué)和“強(qiáng)校工程”實驗校流動，這使流動的力度、資源的支持力度更大。

這些年，隨著“雙特”流動范圍不斷擴(kuò)大、流動名額不斷增加，這項工作也從原本的“試點(diǎn)”，逐漸變成上?；A(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)的“常態(tài)”。

其中，最讓一線教育工作者津津樂道的是這個數(shù)字：2015年，上海新晉特級校長54人，參與流動11人，比例約20%;2018年，上海新晉特級校長83人，參與流動33人，比例約39%;今年，99名新晉特級校長中，參與流動者達(dá)44人，比例接近50%。

“流動”校長“點(diǎn)石成金”，郊區(qū)學(xué)校生源逐步回流

特級校長流動起來，究竟能給學(xué)校帶來怎樣的變化?不少“雙特”用全新的教學(xué)實踐探索，書寫出一張張亮眼的成績單。

2015年，徐匯區(qū)世界外國語小學(xué)校長張悅穎作為新任命的特級校長，流動到金山石化一小。這所鄉(xiāng)村“袖珍學(xué)校”原本只有一幢教學(xué)樓，400多名學(xué)生中，隨遷子女比例超過七成。

“所謂流動，并不是單純地把世外的管理和教學(xué)經(jīng)驗復(fù)制到石化一小，而是要依據(jù)學(xué)校的具體情況，設(shè)計出一套符合當(dāng)?shù)丶议L期望和學(xué)生學(xué)情的發(fā)展經(jīng)驗。尤其重要的是，這些經(jīng)驗要有延續(xù)性。”張悅穎把自己的角色定位為石化一小建設(shè)和發(fā)展的“催化劑”，她希望通過她的引領(lǐng)，能點(diǎn)亮學(xué)校師生們心中那一盞教育明燈。

一場“點(diǎn)石成金”墻文化建設(shè)，就此開始了：單調(diào)的教學(xué)樓石柱化身半平方米的小菜院，變成了學(xué)生們在自然課上開展植物種植養(yǎng)護(hù)、觀察探究的小天地;走廊一角布置成溫馨的“愛閱讀”專區(qū)，配備了兩臺圖書漂流柜，孩子們在這里可以自主借閱，而通過在線e閱讀平臺，老師可實時監(jiān)測學(xué)生閱讀數(shù)量、進(jìn)一步培養(yǎng)大家的閱讀習(xí)慣。

不僅如此，每間教室外還有獨(dú)特的風(fēng)景：“樂高墻”成了孩子們發(fā)揮創(chuàng)意的天地，“數(shù)獨(dú)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)樂趣，“挑戰(zhàn)墻”記錄和呈現(xiàn)各項比賽或挑戰(zhàn)的視頻。原來，這里的每面墻都代表著一個學(xué)科，按照張悅穎的設(shè)想，“以小見大，撬動學(xué)校課程、師資、文化的建設(shè)和發(fā)展”。

幾年來，張悅穎常常驅(qū)車68公里，在兩所學(xué)校間馳騁。為了趕路，她的車胎連續(xù)爆過兩次;有時候?qū)嵲谔?，她就在石化一小的宿舍里住?hellip;…如今，石化一小生源已有800余人， “點(diǎn)石成金”的墻文化已經(jīng)開展新一輪規(guī)劃。

“在生源、教師隊伍都不同的前提下，能否辦出讓家長滿意的學(xué)校，這是檢驗校長實力的‘試金石’，也是給特級校長新的使命和責(zé)任。”包括張悅穎在內(nèi)，上海的一批特級校長、特級教師也在耕耘奮斗中實現(xiàn)了自身的拔節(jié)生長，帶動了一群教師、一片區(qū)域教育生態(tài)的枝繁葉茂、碩果累累。

幾乎是同樣的忙碌，浦東新區(qū)竹園小學(xué)校長婁華英自2019年流動到唐鎮(zhèn)小學(xué)做校長以來，幾乎每天都要跑遍兩所學(xué)校、六個校區(qū)，吃不上午飯是常事。婁華英即便工作再忙，每周都要雷打不動聽三節(jié)課。流動兩年多時間，唐鎮(zhèn)小學(xué)80多名教師的課她已聽了兩遍，每次課后都會面對面向教師反饋。她還遴選了30多名“種子教師”，手把手帶著他們閱讀專業(yè)書籍、討論學(xué)習(xí)體會，引領(lǐng)全校教師更新迭代教育理念。如今，唐鎮(zhèn)小學(xué)本地生源明顯回流。

不僅是崗位流動，更是教育生命在流動

來自市教委統(tǒng)計顯示，自2013年起，上海深入推進(jìn)特級校長、特級教師和正高級教師流動工作，共派出97名特級校長、80名特級教師和65名正高級教師參與流動。

市教委主任王平表示， “雙特”的流動不是一個形式，而是實實在在的工作。“雙特”的流動通過托管學(xué)校、結(jié)對共建、帶教校長、組建名師工作室等形式，助力流入學(xué)校、流入?yún)^(qū)域提升教育教學(xué)和育人水平。這三年不僅僅是崗位的流動，實質(zhì)是特級教師、特級校長們的教育生命在流動。

流動的根本目的，是培養(yǎng)更多的“好校長”和“好教師”。事實上，隨著“雙減”工作落地，更多家長也對家門口的學(xué)校有了新的期待，而學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提質(zhì)增效，關(guān)鍵就是師資隊伍。

近年來，上海持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計，多渠道培養(yǎng)造就教育高端人才。比如，精心實施基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃，推進(jìn)名師名校長后備人員培養(yǎng)工程(“雙名工程”)、中青年骨干教師團(tuán)隊發(fā)展計劃、“講臺上的名師”、特級教師培養(yǎng)等工作。

今年初，市教委等部門聯(lián)合出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)上海市中小學(xué)教師人事管理制度建設(shè)的指導(dǎo)意見》，其中規(guī)定，每位教師10年內(nèi)須有規(guī)定的流動記錄。新評特級校長、特級教師、正高級教師不低于20%左右的人員流動到鄉(xiāng)村學(xué)校或初中強(qiáng)校工程實驗學(xué)校支教3年。三到五年內(nèi)，通過骨干教師流動、培養(yǎng)等多種方式，確保每所小學(xué)至少有1-2名高級教師。

目前，上海普教系統(tǒng)中共有特級校長280多人、特級教師500多人、中小學(xué)正高級教師450多人、中青年骨干教師團(tuán)隊32個、 “雙名工程”累計培養(yǎng)數(shù)千名優(yōu)秀校長和教師。

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